Bērnu, pusaudžu socionisko tipu raksturojumi29.05.2026

Bērnu rakstura apraksti orientēti vecuma posmā no dzimšanas līdz pusaudža, jaunieša vecumam Bērna iedzimtās iezīmes vecāki un audzinātāji var pamanīt visai agri, socionikas zināšanas izskaidro to dažādību. Lai noteiktu bērna socionisko tipu, uzmanība jāpievērš vadošām rakstura iezīmēm. Izpratne par bērna socionisko tipu vecākiem palīdz nevis “lauzt” bērna personību, bet attīstīt viņa stiprās puses. Bērnu līdz 7 gadiem nevajadzētu mēģināt “iespiest” stingros socioniskā tipa rāmjos, tips var būt nenobriedis un vāji izteikts.

Raksturojumos aprakstītas 16 socionisko tipu raksturīgākās iezīmes. Raksturojums nav jāpieņem pārāk tieši, tas atspoguļo tikai vispārīgās tendences. Novērots, ka šajā vecumā pusaudžu un pat jauniešu raksturs vēl nav nobriedis. Tajā jūtama gan vecāku, gan skolas ietekme. Pusaudzis ir tikai ceļā uz rakstura nobriešanu.

Socionikas pielietojuma galvenais uzdevums audzināšanā ir saprast, kāda rakstura iezīme (funkcija) bērnam ir spēcīgi attīstīta un kura ir slima un vāji izteikta, lai to nepārslogotu. Piemēram, neprasīt no mazā introvertā loģiskā tipa bērna vētrainas emocionālas uzstāšanās laikā uz skatuves, vai piedalīšanos masveida pasākumos.

Turpmāk sekos raksturojumi socionisko kvadru secībā.

Pirmā kvadra

Donkihots ENTP – Izzinātājs I L

Īss raksturojums. Donkihotam jau bērnībā spilgti izpaužas sangviniskais temperaments, kura ietekmē viņš ir aktīvs, kustīgs, ātrs, rosīgs, zinātkārs, nepacietīgs, rīcībā juceklīgs, bet pozitīvi orientēts. Mēdz būt aizmāršīgs un izklaidīgs, bieži aizmirst un pamet pat elementāri nepieciešamās lietas. Mīl fantazēt pat par nereālām lietām. Raksturā straujš, samērā ass, mēdz strīdēties ar klasesbiedriem, aizstāvot savu viedokli. Donkihots asi reaģē, ja viņam piespiež nodarboties ar kaut ko, kas viņu neinteresē, tādos gadījumos sagaidāma pretestība, reizēm pat agresīva. Zīmīgi, ka Donkihotam nav nepieciešama līdzjūtība, viņš pats tiek galā ar savu dvēseles stāvokli.

Izzinātājs nav skops un nav ļaunatminīgs, optimistiski noskaņots, ātri aizmirst pārestības. Viegli dalās ar to, kas viņam ir, tikpat viegli var paprasīt kaut ko citiem, dažkārt uzkundzējoties uz to rēķina. Jaunieši visbiežāk ir gara auguma, pat izstīdzējuši. Zīmīgi, ka plecu daļā veidojas “C” burta izliekums, tādēļ šķiet, ka iet sakumpis. Gaita ir nepārliecinošs, plats soļa atvēziens (arī jaunietēm, kas rada vīrišķīgu gaitu). Jaunietes reti izvēlas sievišķīgos tērpus.

Intereses, talanti. Donkihota intereses ir daudzpusīgas. Bieži viņš ir tas, kurš ierosina un pats dibina zinātkāros pulciņus skolā. Tverdams visu iespējamo, viņš sevi sadrumstalo gabalos, jo vienai darbībai ilgstoši nespēj pievērst uzmanību. Bieži nepabeidz aizsākto. Viņš ir fantazētājs un sapņotājs, kurš ir tālu no realitātes, faktiski dzīvo vairākus gadus uz priekšu. Parasti Donkihots prāta ziņā pāraug daudzus vienaudžus, dažreiz arī skolotāji viņam šķiet garlaicīgi. Bieži ir paspējis izpētīt un izzināt vēsturiskus pagriezienus, dabu, tās katastrofas, ģeogrāfiju, orientējas modernajās tehnoloģijās. Viņam ir atbilstīgs sociālais pseidonīms Izzinātājs, tas atsedz viņa misiju. No mācību priekšmetiem viņu īpaši aizrauj tie, kuros atspoguļoti vēsturiskie un kultūras, arī reliģiskie procesi. Izzinātājs aizraujas ar informātiku un eksaktiem mācību priekšmetiem. Viņa idejas un neparastie skaidrojumi kādreiz var pārsteigt pat skolotājus. Ar savām daudzpusīgām zināšanām viņš citiem šķiet interesants, jo spējīgs izdomāt dažādus neticamus stāstus, pārliecinoši tos stāstot un patiesi aizraujot pārējos. Biežāk nekā citi sociotipi Donkihots ir starp tiem, kurš sacer un dzied repu. Sadzīves praktiskie darbi Donkihotam šķiet neinteresanti un bezjēdzīgi.
Skola un draugi. Skolā Donkihots neizceļas kā labākais, priekšzīmīgākais skolēns, jo faktiski viņam mācības neinteresē. Bieži viņš ir starp nesekmīgajiem. Skola Izzinātājam ir vajadzīga kā sabiedrības daļa – vide, kur sastapt domubiedrus. Parasti Donkihotam ir plašs paziņu loks, starp kuriem visi nav viņa draugi, drīzāk domubiedri, kurus viņš spējis aizraut. Zīmīgi, ka Donkihots nespēj ilgi atrasties vienatnē, tādēļ vienmēr pie kādiem ciemojas, vai aicina paziņas pie sevis. Donkihotam svarīgi, lai pārējie piekristu viņa idejām, viņa vērtējumam. Savu taisnību un pārliecību aizstāv nepiekāpīgi, pat ja pārējie un skolotājs viņam nepiekrīt. Jebkuru iebildi Donkihots uztver nervozi, jo ir viegli aizkaitināms. Viņš nav arī tas, kurš aktīvi piedalās skolas sabiedriskajā dzīvē. Neatrisināmos nesaskaņu gadījumos Donkihots sāk šķirot savu paziņu loku, vai pats norobežojas no viņiem. Ir tendence iekrist depresijā. Parasti citus mēdz vērot bez īpašas motivācijas, nepievēršot uzmanību viņu reakcijai.
Disciplīnas ievērošana. Kā pirmās bērnu kvadras pārstāvim Donkihotam nākas smagi pārdzīvot jebkādus brīvības ierobežojumus. Skolas stingrā disciplīna viņam ir grūti panesama, jo tā liedz izvēlēties brīvu dzīvesveidu. Jāpiemetina, ka sieviešu dzimuma Donkihote ir apzinīgāka par vīrieti un vieglāk iekļaujas disciplīnā. Donkihots izvairās no sarežģītām situācijām un pēc sava skatījuma vienkāršo veicamos uzdevumus, arī tas ir disciplinārs pārkāpums. Skolā ir viens no nedisciplinētākiem. Ja nav atradis ar ko aizrauties, var dezorganizēt klasi, pat pametot skolu. Tādos gadījumos var nokļūt neceļos, veidot anarhiskas, šaubīgas grupas, uzņemoties barveža lomu.
Lēmumu pieņemšana, mērķi, spēja izvirzīties. Donkihots klasē un savā vidē parasti nav līderis. Ir svārstīgs, diezgan nelīdzsvarots, ar grūtībām pieņem lēmumus, turklāt citi tos var viegli tos iespaidot. Arī pats vairākas reizes var mainīt savus lēmumus. Visbiežāk savu mērķi neapzinās, tādēļ daudzi neiegūst augstāko izglītību. Viņš arī netiecas kāpt pa karjeras kāpnēm, augsti amati viņu nevilina. Traču viņam ir daudzpusīgas s intereses, to vadīts, bieži rīkojas juceklīgi. Neaktīvā vidē ieņem vienaldzīgā pozīciju. Strauja apstākļu maiņa liek viņam strauji atdzīvoties.
Tendence ievērot kārtību. Donkihotu maz ietekmē apkārtējās vides sakoptība, objektu izvietojums, viņš pret to ir vienaldzīgs. Dabu un apkārtni viņš uztver tādu, kāda tā ir, viņam nerodas nepieciešamība sakopt un sakārtot telpu, vai savu apkārtni. Ignorē sīkos ikdienišķos mājas darbus, atsakās palīdzēt vecākiem. Viņam vienaldzīgs arī savs ārējais izskats, var nēsāt pavirši koptu apģērbu, arī apavus. Parasti iegādājas izmērā lielākas džinsa jakas, bikses, soma jeb taša izskatās apnēsāta.

Dimā ISFP – Komfortradis S E

Īss raksturojums. Būdams zīdaiņa vecumā, ir samērā kaprīzs, raudulīgs. Viņa raudas ir garas, pats ilgi neapklust, kamēr kāds nomierina. Komfortradis īpaši jūtīgs, ja pieslapinājis autiņus. Ļoti alkst miesisku mīļumu, glāstus, pieklusinātu balsi.

Dimā bērnā izpaužas pasīvā melanholiskā temperamenta iezīmes. To iespaidā viņš ir mazaktīvs, viegli aizvainojams, jūtīgs, maksimāli cenšas izvairīties no darbošanās. Taču, ja tas ietilpst viņa pienākumos, paveic pēc labākās sirdsapziņas. No fiziskā darba ātri nogurst, bieži darbībai pamudināms. Ja viņam nodara pāri, žēlojas. Nav ļaunatminīgs, ātri aizmirst pārestību un īpaši skolas laikā viegli iekļaujas mazos kolektīvos. Labprāt pārspriež klases emocionālo gaisotni, padalās ar to, kas notiek viņa vecāku, draugu ģimenēs. Viņam ļoti svarīga sava ģimene, vecāku mīlestība, kurā viņš rod patvērumu.

Paaudzies Dimā ir miermīlīgs, draudzīgs bērns. Piekāpjas un pakļaujas citiem, arī vienaudžus nemēdz ietekmēt un pakļaut. Paslinks gan skolā, gan mājās. Izvairās no darbiem. Nepārtraukti jāuzmundrina, lai izdarītu kaut visvienkāršāko darbiņu. Jāatgādina, lai izmācās un sagatavojas skolai.

Mīl garšīgi paēst un pēc iespējas ilgāk pagulēt. Neapnīk klausīties stāstus par piedzīvojumiem, dažādiem atgadījumiem un satraucošiem notikumiem. Dimā attieksme saskarsmē parasti ir labvēlīga. Patīk uzlabot līdzcilvēkiem noskaņojumu – citus uzjautrināt, smīdināt ar jokiem.

Talanti un intereses. Neizlēmīgs un inerts bērns, viegli pakļaujas citu ietekmei. Skolas laikā labi padodas humanitārie priekšmeti, kas netieši norāda uz profesijas izvēli. Vienaudžu vidū nav tieksme dominēt, arī profesiju izvēlas ar grūtībām. No bērnības labi attīstītas sajūtas, viegli iegaumē vissmalkākās nianses priekšmetos, ēdiena garšā. Labprāt nodarbojas ar smalkās mākslas izstrādājumiem. Neatkarīgi no dzimuma, nodarbojas ar rokdarbiem, mājturību un sīkamatniecību. Pirmais palīgs vecākiem virtuvē. Viņu aizrauj interesanti piedzīvojumu stāsti. Bieži iesaistās skolas pašdarbībā, labprāt dzied, dejo.
Skola un draugi. Dimā parasti ir miermīlīgs un draudzīgs bērns, kurš neizdalās no pārējiem. Dažkārt viņš ir strīdnieku samierinātājs, jo prot radīt atslābinošu gaisotni. Viegli kontaktējas ar vienaudžiem, ir uzmanīgs, sākotnējā iepazīšanās stadijā lēnām un piesardzīgi veido attiecības. Nešķiro klasesbiedrus, cenšas ar visiem uzturēt vienlīdz labas attiecības, jo viņam ir svarīgs klases emocionālais komforts. Bieži ņem dalību komforta radīšanai klasē, vēdinot telpas, atnesot ziedus, svinīgos brīžos prot noformēt estētiski skaistu galdu. Sociālais pseidonīms Komfortradis pilnībā ir attiecināms uz viņa būtību. Ja klasē saņem nicinājumu vai tiek aizvainots, to uztver ļoti sāpīgi, var arī noslēgties. Parasti visu pastāsta mājās.
Disciplīnas ievērošana. Skolas laikā ir samērā nepamanāms, reti izpelnās disciplīnas pārkāpumus, jo ir viens no paklausīgākajiem bērniem, kurš nesagādā rūpes ne skolotājiem, ne vecākiem. Ir piekāpīgs un pakļaujas citiem, bet nepakļauj citus. Dažkārt var iesaistīties klases intrigās kā informācijas novadītājs, bet ātri saprot, kas tas rada naidu. No skaļām vienaudžu kompānijām norobežojas, jo apzinās, ka skaļo un trokšņaino vienaudžu vidu rodas disciplīnas pārkāpēji.
Lēmumu pieņemšana, mērķi, spēja izvirzīties. Grūtības sagādā pieņemt lēmumus, bieži pats par tiem šaubās. Komfortradis jau pusaudža vecumā labi apzinās, ka nebūs starp tiem, kuri kāro priekšdienās ieņemt augstus amatus, labāk jūtas citu aizbildniecībā. Arī profesijas izvēlē gaida ieteikumus no malas. Gan skolas laikā, gan vēlāk dzīvē nevirzās līderos.
Tendence ievērot kārtību. Viņam jau no mazotnes patīk baudīt dzīvi – garšīgi paēst, glīti apģērbties un galvenais – palaiskoties. Parasti savas lietas tur kārtībā, bet slinkuma dēļ dažkārt pamet, kur pagadās. Pusaudzis Dimā apģērbam un savam ārējam izskatam pievērš uzmanību, rūpējas par detaļu saskaņošanu, tērpa, apavu tīrību, higiēnas ievērošanu. Ir tas, kurš savā apkārtnē uzmana lietu un telpas kārtību. Bet bez aicinājuma, svešā vidē neko nekārto.

Igo ESFJ – Iedvesmotājs E S

Īss raksturojums. Igo piemīt holēriskais temperaments, kurš padara viņu pārlieku strauju, dzīvīgu, kustīgu un komunikablu. Viņa uzvedība mainās tā brīža iespaidā. Mēdz būt strauja emocionālā stāvokļa maiņa, kura ietekmē viņa garastāvokli, tas redzams viņa sejā. Parasti ķermenis smalki veidots. Iedvesmotājs ir maiga rakstura bērns, viegli ievainojams, pārāk jūtīgs, kurš asi reaģē uz niecīgākām pārmaiņām attiecībās. Viņš bieži raud pat par sīkumiem. Viņam nepieciešama tuvinieku uzmanība un miesiska mīlestība. Ja Igo ir vienīgais bērns ģimenē, vai regulāri atrodas vienatnē, viņš ļoti skumst. Ir nemierīgs, ilgu laiku nespēj koncentrēt uzmanību. Igo grūti iztur savā apkārtnē vienaldzīgu gaisotni, vienmēr ir tas, kurš pastāsta kaut ko smieklīgu vai jautru, tādējādi iedvesmojot sabiedrību. Viņa sejā visbiežāk pamanāms laipns smaids un pretimnākšana. Iedvesmotāja sociālais pseidonīma ir viņa būtības atspoguļotājs. Viņam nepieciešams rūpēties par citiem. Viņš pamana pamestus vai vienkārši skumīgus, kuriem labprāt palīdz. Spēj otram sagādāt patīkamus pārsteigumus un mazas dāvaniņas.
Talanti un intereses. Igo ir sabiedrisks un dzimis sabiedrībai, kurš dzimis sabiedrības kultūras dzīvei. Tajā parasti gūst labus panākumus un iemanto atzinību. Vērīgi ieklausās apkārtējo sarunās, dažkārt kaut ko piesavina sev, iepinot tajos savu domu. Viņam ir izteiksmīga ķermeņa valoda, žesti, plašs balss diapazons. Ir tas, kurš visbiežāk skolā iesaistās pašdarbībā, deklamē, dzied, spēlēt teātrī, bieži vada pašdarbības pasākumus, iedvesmojot un aizraujot pārējos. No mācībām viņam labi padodas konkrētas ievirzes priekšmeti, ne vienmēr tie ir humanitārie, dažkārt tie ir eksaktie. Grūti nākas apkopot domas, tāpēc domraksti un sacerējumi var būt vāji uzrakstīti. Igo pusaudzim nepatīk lasīt grāmatas, grūti piespiežas izlasīt pat obligāto literatūru.
Skola un draugi. Emocionāli spēj aizraut klasesbiedrus un būt draudzīgās attiecībās ar visiem. Parasti klasē ir ieredzēts, bet sāpīgi pārdzīvo, ja tiek publiski pazemots. Jau no bērnības viņam ir svarīgi, ko citi cilvēki un skolasbiedri domā par viņu. Vienmēr iemanās rast izeju nesaskaņu gadījumos, pat ja viņu tas neskar. Reti strīdas, ilgu naidu netur, ātri nomierinās, parasti piedod pārestību un aizmirst to. Viens no bērniem, kurš ļoti viegli spēj pozitīvi ietekmēt citus, aizraut, just līdzi, iedvesmot, bieži nonāk uzmanības centrā. Dažkārt pielieto viltību un liekuļošanu, lai panāktu savu interešu apmierināšanu. Draugi Iedvesmotājam vienmēr ir bijuši pirmajā vietā, mācības pēc tam, un parasti viņam to ir vairāki. Dažkārt draugu izvēlē lomu spēlē arī izdevīgums. Klasesbiedrus un draugus nešķiro, vienmēr ir pretimnākošs un gatavs palīdzēt. Parasti ir tas, kurš atceras katru klasesbiedru, ierosina zīmīgu svētku atzīmēšanu, veiksmīgi izvēlās dāvanas. Līdzjūtīgs un iejūtīgs, aizstāv tos kuriem nodarīts pāri. Ja klasē veidojas saspringta gaisotne, ir tas, kurš prot mainīt to uz pozitīvo. Jūtas neapmierināts, ja tiek izstumts no klases sabiedriskās dzīves vai ja no viņa tiek kaut kas slēpts.
Disciplīnas ievērošana. Igo spēj atšķirt labo no ļaunā, viegli iekļaujas skolas režīmā, šī tipa bērns parasti disciplinārus pārkāpumus neizdara. Pamanījis to, ka klasesbiedriem ir nolūks veikt nosodāmas darbības, ved sarunas ar viņiem, lai tās novērstu, vai dara to zināmu skolas vadībai. Ir tas, kurš neapzināti izlīdzina attiecības starp klasesbiedriem un skolotājiem.
Lēmumu pieņemšana, mērķi, spēja izvirzīties. Lēmumu pieņemšana Iedvesmotājam sagādā grūtības, viņa domas mainās, jo šķiet, ka vienu brīdi ir pieņēmis lēmumu, tad atkal pārdomā un to maina. Netiecas būt līderis, bet dažkārt savas aktīvās darbības un vieglās komunikācijas dēļ nonāk līdera pozīcijās. Dzīvē netiecas ieņemt līdera pozīcijas. Taču jau pusaudža gados sapņo par prestižām profesijām, piemēram, studijas jurisprudencē (kas viņam nav ieteicama).
Tendence ievērot kārtību. Igo ir tas, kurš pamana kārtību un tīrību klasē, pats rūpējas par to. Taču, mazs būdams, par to nepiedomā. Sākumskolas laikā viņam nerūp arī ārējais izskats, ar gadiem tas krasi mainās. Var aizmētāt savu istabu, nesakopt savas lietas, kārtošanu veic epizodiski. Pusaudzim Igo veidojas izteikta kārtības sajūta, ir svarīga lietu kārtība savā apkārtnē, telpā un ir pamanāma glīta un gaumīga tieksme skaisti ģērbties.

Robespjērs INTJ – Reorganizētājs L I

Īss raksturojums. Robespjēram raksturīgs flegmatiskais temperaments. Tā ietekmē ir nesteidzīgs, noslēgts, noslēpumains, pacietīgs, sarežģītas situācijas uztver mierīgi. Lēni pārslēdzas no vienas darbības uz citu. Izteikts vienpatis, daudz laika pavada vienatnē, bieži pats atrod ar ko nodarboties.

Nav tas, kurš pirmais uzsāk attiecības, bet atsaucīgs, ja kāds viņu uzrunā. Apkārtējiem viņa ieradumi reizēm šķiet neizprotami. Var mainīt aizraušanos, ja ievēro vai atrod, kaut ko nezināmu, neizpētītu, neizprotamu. Robespjera meitenes reizēm jūtas atstumtas, jo citiem šķiet, ka viņas neprot brīvi uzvesties un ir pārāk nopietnas.

Talanti un intereses.

Bērnudārza vecumā aizraujas ar sarežģītām tehniskām, praktiskām spēlēm, konstruktoriem, rēbusiem, vai kaut vai ar karotēm, nažiem. Meitenes neizvēlas lelles. Skolas vecumā pievēršas prāta spēlēm, šaham vai dambretei, spējīgs ilgstoši koncentrēties. Bieži pārspēj vienaudžus un agri līdzinās pieaugušajiem. Parasti Robespjērs ir zinošs daudzos jautājumos, jo daudz lasa. Ārpus skolas programmas bieži pats atrod interesantas grāmatas, kuras pamatīgi izstudē. Labi iegaumē faktus un ciparus. Skolā labas sekmes parāda eksaktajos priekšmetos, bet reizēm labi apgūst arī humanitāros, arī gramatiku, viņam padodas teikumu analīze. Robespjēram reti rodas vēlēšanās iegūt otru profesiju. Vienaudžiem viņš bieži liekas dīvains un nesaprotams, jo ik pa laikam pārsteidz ar savām neparastām idejām, izdomājumiem un citreiz ar smagiem formulējumiem.

Skola un draugi. Arī skolā ir paklausīgs – pareizais bērns. Raksturojas ar centīgumu, visu dara rūpīgi. Reti kad pēc savas iniciatīvas piebiedrojas klasesbiedriem, biežāk viņu izvēlas citi. Draudzībā uzticīgs, bet pilnīgi neatklājas. Izvairās no skolas sabiedriskās dzīves. Aktīvi mēdz iesaistīties zinātniskajos, jauno šahistu, mehāniķu pulciņos. Robespjera tipa meitenēm grūti atrast draudzeni vai draugu vienaudžu vidū, bieži viņas neiesaistās sabiedriskajās ārpusskolas aktivitātēs.
Disciplīnas ievērošana. Paklausīgs un nopietns bērns. Robespjērs no vienas puses viegli pieņem skolas režīmu, pat dusmojas uz tiem, kas pretojas režīmam. Uz stundām ierodas savlaicīgi, disciplinārus pārkāpumus skolas laikā neizdara. Piemīt atbildības sajūta un nelokāmība uzskatos. Bieži nav apmierināts ar skolas kārtības noteikumiem, iebilst un izsaka savu skatījumu, kā to mainīt. Arī kļuvis pieaudzis, rīkojas līdzīgi, tieši tāpēc viņa sociālais pseidonīms atbilst Reorganizētājam. Savu neapmierinātību pauž, savdabīgi skaidrojot taisnīgumu, pārliecinoši to aizstāvot. Ja viņam nepiekrīt, var krasi pārtraukt sarunas un norobežoties.
Lēmumu pieņemšana, mērķi, spēja izvirzīties. Grūti pieņem lēmumus, šaubās un bieži tos maina. Dusmojas, ja steidzina pieņemt lēmumu, var pat iespītēties. Bieži nesaredz savu mērķi. Klasē nav līderis, drīzāk malā stāvētājs, viņam nepiemīt tieksme izvirzīties starp skolas biedriem, vienīgi piepildīt savas personīgās intereses. Robespjēram ļoti svarīgi izvēlēties pareizo profesiju, jo viņš ir tas, kas kļūdainas izvēles gadījumā burtiski sabrūk, nespējot pārorientēties uz citu jomu.
Tendence ievērot kārtību. Robespjērs maz vērības pievērš apkārtējai videi. Bieži izmētā savu apģērbu un skolas piederumus. Nevērīgs un nevīžīgs pret savu ārējo izskatu, bieži nespēj izvēlēties laika apstākļiem piemērotu apģērbu.

Otrā kvadra

Hamlets ENFJ – Koriģētājs E T

Īss raksturojums. Hamletam raksturīgs kaislīgais holēriskais temperaments, kura iespaidā viņš ir straujš un kustīgs, novēro biežas garastāvokļa maiņas. Jau no agras bērnības izteiksmīgi izrāda emocijas un arī kaprīzes ar samākslotiem žestiem, runu, izsaucieniem. Viņa emociju gamma ir ārkārtīgi plaša, no dziļas melanholijas, histēriskas raudāšanas, līdz ekstāzei. Viņš vēlas saņemt uzmanību, bet, to nesaņēmis, ar skaļu uzvešanos un dažkārt pat histēriju spējīgs apkārtējos šantažēt. Saskarsmē ar apkārtējiem bieži mēdz būt pārlieku ass un tiešs, vērtējumos stūrgalvīgs un taisnprātīgs. Vērojot viņu no malas, var šķist, ka viņš tīšuprāt uzvedas demonstratīvi, izaicinoši un ar nolūku uzspēlēti, taču būtībā Koriģētājs ir piemīlīgas dabas bērns, jo vienmēr spēj atrast kopēju valodu ar vienaudžiem. Viņam ir vāja kustību koordinācija – bieži uzduras priekšmetiem, apgāž tos, ieskrien ar pieri sienā vai uzskrien citiem
Talanti un intereses. Samērā viegli un talantīgi apgūst humanitāros priekšmetus – valodas, vēsturi, mākslu. Tas arī ir viņam ieteicamais profesionālais virziens. Vājš eksaktajos priekšmetos, dažiem padodas fizika, bet tā nenorāda uz labāko profesionālo izvēli.

Hamlets ir fantazētājs un sapņotājs, kurš no vienas idealizētas pasaules pārceļo uz pretējo. Aizraujas ar dažādiem mākslas veidiem, – lasa dzeju, dejo, dzied, glezno utt. Bieži atdarina tuvinieku, paziņu uzvedību un kustības, tas viņam izdodas veiksmīgi un smieklīgi. Iespējams, tādēļ viņu dēvē par aktieri. Rada gandrīz neatdarināmus un fantastiskus zīmējumus, izmanto citu prātam neaptveramas krāsu kombinācijas, veido pārsātinātus tēlus, kas nav sastopami reālajā pasaulē. Hamlets uztver dažādu informāciju, bieži dzirdēto piesavina kā savējo, dažreiz papildinot ar savām idejām. Talantīgi raida informāciju ar mīmiku, roku žestiem, labs pantonīmu mākslinieks, vistalantīgākais parodētājs. Dzimis aktieris, kuram izdodas jebkuru sabiedrību izkoriģēt tā, kā viņš tobrīd izjūt vai uzskata par nepieciešamu. Tieši tāpēc viņa uzvedība sabiedrība atbilst sociālās dabas pseidonīmam Koriģētājs. Nekad nesamierinās ar vienaldzīgu un garlaicīgu sabiedrību, var to izprovocēt, uzkurināt naidu, nomierināt, iedvest bailes.

Skola un draugi. Skolā viens no labākajiem pašdarbības organizatoriem ar savu līdzdalību tajos. Smalki, līdz niansēm jūt gan ģimenes, gan klases, gan citas sabiedrības emocionālo atmosfēru – tās pulsu Hamlets spēj ietekmēt līdzcilvēkus. Savas enerģiskās rīcības vadīts, bieži nonāk klases uzmanības centrā. Viņam reizēm ir grūti sadzīvot ar citiem, jo nekontrolē savu emociju robežas. Ne vienmēr atrod kopēju valodu ar klasesbiedriem, jo ir tieksme citus pakļaut savām iegribām. Taču tanī pašā laikā ar savu daiļrunību, žestiem un ekstravaganci iegūst vienaudžu uzmanību. Jūt, kad var pateikt uzmundrinošu un iedvesmojošu vārdu, bet, ja nepieciešams, vārdiski var satriekt vai pazemot klasesbiedrus, jo nebaidās teikt, ko domā. Piemīt tieksme liekuļot un, momentā mainīt nostāju pret otru cilvēku. Hamletam vienīgajam no ekstravertajiem tipiem ir maz draugu. Bieži viņš ir izdomājis, kādu izmantot, un savu draudzību uzspiež, draudzības vārdā iemanās gūt arī materiālus labumus.
Disciplīnas ievērošana. Hamlets ļoti grūti iekļaujas skolas režīmā – smags bērns skolā. Ar skolotājiem uzvedas izaicinoši, strīdus izraisa viedokļu dažādība. Vienaudžus dala uzticamos un neuzticamos. Viņam ir svarīgi atbrīvoties no neuzticamiem, kuri traucē viņa nodomu īstenošanu. Šādos gadījumos viņš spējīgs uzkurināt visu klasi, iestāstot, ka tie, kas nerīkojas pēc viņa prāta, uzskatāmi par nelabvēļiem un kaitniekiem. Turklāt savu nelabvēli var šantažēt. Vistalantīgākais masku uzlicējs, kas katrā situācijā var iemiesoties citā tēlā, dažreiz pietēlojot līdzjūtīgo un pēc īsa mirkļa savas domas spējīgs izmainīt uz pretējo. Cietis neveiksmi, parāda sevi kā upuri, lai saņemtu uzmanības apliecinājumus un atbalstu no pārējiem.
Lēmumu pieņemšana, mērķi, spēja izvirzīties. Hamlets ir ļoti svārstīgs lēmumu pieņemšanā, nespēj reāli izvērtēt situāciju, uzņemties atbildību. Bieži izvirza grandiozus mērķus, bet nespēj nospraust reālās robežas un apzināties, ko viņš var un ko nevar veikt. Mērķa īstenošanā var pielietot šantāžu pat emocionālo ietekmēšanu. Ja mērķi nav sasniedzis, kā iecerēts, nesamierinās. Dažkārt skolā dezorganizē klasi. Ja nav par viņu spēcīgāka, bieži klasē kļūst līderis. Dzīvē Hamlets var būt ideoloģiskais līderis, bet nav pieskaitāms pie administratīvajiem līderiem.
Tendence uz kārtības ievērošanu. Hamletu pastāvīgi nodarbina doma atrast un nostiprināt savu vietu apkārtnē. Slikti izjūt un uztver materiālo pasauli, nezina, kā tajā iekļauties. Nav praktiķis, saimnieciskās un praktiskās lietas viņu neinteresē, un tās slikti padodas, rutīnas darbs nav domāts viņam. Jaunietes mēdz ģērbties krāšņi, koši. Viņa lietu kārtībā valda haoss, maz rūpējas par savu ārējo izskatu, bieži ģērbjas negaumīgi. Vienaudžu vidū atšķiras ar ēšanas paradumiem – viņa ēdienkartē dažkārt mēdz būt prātam neaptverami ēdienu savienojumi.

Maksims ISTJ – Sistematizētājs L F

1 Īss raksturojums. Maksimam raksturīgs flegmatiskais temperaments, tā ietekmē viņš ir nesteidzīgs, pacietīgs, noslēgts, noslēpumains, uzticams, viens no nopietnākiem un disciplinētākiem bērniem. Savas rotaļlietas saudzē, dusmojas, ja kāds uzdrošinās tās paņemt bez atļaujas. Pat sarežģītas situācijas uztver mierīgi, jo pārsvarā ir nesatricināms un līdzsvarots. Lēni pārslēdzas no vienas darbības uz citu. Bērnudārza vecumā var ilgstoši spēlēties viens, koncentrēt uzmanību vienam priekšmetam vai nodarbībai. Neizceļas vienaudžu vidū, līdzinās pārējiem. Neizrīko, neapvaino, neiedvesmo. Izvairās no pārāk darbīgiem vienaudžiem, kuri cenšas viņu iesaistīt savās izdarībās. Prot sevi aizstāvēt, tādās reizēs kļūst stingrs, nepieejams, nepiekāpīgs un reizēm pat nežēlīgs. Taču pārsvarā ir vienpatis.

Talanti un intereses. Jau bērnudārza laikā Maksimu interesē reāli priekšmeti. Tie ir konstruktori, tehnika, priekšmeti, kas atgādina policistus, labprāt spēlē kara spēles (arī meitenes), šahu. Novērots, ka viņš nespēj iztēloties to, ko neredz, nav fantazētājs. Daudzas lietas uztver pārāk tieši. Ļoti viegli apgūst eksaktās disciplīnas, īpaši fiziku un bioloģiju. Nav talanta izpausties radošās disciplīnās, bieži pietrūkst savu ideju. Zīmēšanā viņš gūst panākumus darba noformēšanā, tāpēc rasēšana viņam padodas vieglāk. Daudz lasa, viņu aizrauj reāla satura literatūra – par kariem, vēsturi un detektīvi. Parasti viņš ir starp sekmīgākajiem. Maksimam agri izpaužas loģiskās domāšanas spējas. Piemēram, bez priekšzināšanām viņš var saskatīt sakarības starp dažādu valodu alfabētu burtiem. Var veidot sistematizētus sarakstus ar pienākumiem, darbu novērtējumiem.
Skola un draugi. Vienaudžu vidū neizceļas, bet ar tiem saplūst. Skolā var uzņemties vadītāja lomu gadījumos, ja viņu izvirza vai iebīda. Grūti iepazīstas un ar grūtībām satuvinās, parasti tas notiek pakāpeniski. Svešiem neatklāj savu dvēseli, vīlies kādā, pārrauj attiecības. Atjaunot attiecības ar Maksimu izdodas reti, jo viņš nepieļauj taisnošanos. Emocionālās situācijās skolā ieņem neitrālu pozīciju vai pilnīgi attālinās. Kaut arī nedara pāri citiem, bet nav tas, kurš uzmundrina, iedvesmo vai mierina citus. Sev pāri nodarīt neļauj. Aizstāvoties var kļūt stingrs, nepieejams, nepiekāpīgs, pat nežēlīgs. Kategoriski norobežojas no tenkām, attiecību pārspriešanas. Parasti Maksimam ir maz draugu, bet tie ir ļoti rūpīgi izvēlēti. Maksims nelabprāt iet ciemos, vēl retāk aicina pie sevis.
Disciplīnas ievērošana. Maksimam it visur – gan lietu kārtībā, gan savstarpējās attiecībās, gan mācību apgūšanas procesā, gan skolas programmas plānojumā nepieciešama noteikta sistēma. To viņš ievēro visu mūžu. Ja apkārtnē nav izveidojusies noteikta sistēma, tad rada to pats. Bez sistēmas Maksims jūtas nedrošs un nepārliecināts. Tāpēc viņa atbilst sociālās lomas pseidonīms Sistematizētājs. Skolā ievēro iekšējās kārtības noteikumus, jo tie dod drošības sajūtu. Piemīt liela atbildības sajūta. Stingri ievēro, lai nekavētu stundas, no mājas iziet savlaicīgi. Piespiež sevi mācīties arī to, kas viņam ne visai patīk, jo ir pienākuma cilvēks. Bieži vien tiek minēts par paraugu citiem, bet viņš necieš publisku slavināšanu.
Lēmumu pieņemšana, mērķi, spēja izvirzīties. Maksims lēmumus pieņem bez grūtībām, to nemaina, pat ja citi mēģina iespaidot. Pirms lēmuma pieņemšanas visu pamatīgi apsver un izanalizē. Grūti izvēlas iespējas, taču, ja izvēlējies karjeras virzienu, mērķtiecīgi uz to virzās. Izvēloties profesiju, viņš izvērtē materiālo guvumu. Katrā ziņā ir no tiem jauniešiem, kurš mācību galamērķi izvērtē nopietni, nevēloties nākotnē tikt pazemotam.
Tendence ievērot kārtību. Maksims apkārtējo vidi uztver reāli un tieši. Viņam ir svarīga vides un savas teritorijas sakoptība, kam velta lielu uzmanību. Sargā savas spēles, grāmatas un lietas uztur labā kārtībā, nenosmērējot un nesaburzot. Nepieļauj, lai citi bez atļaujas viņa mantas neviens pārvietotu, dusmojas, ja tās bez atļaujas pārvieto. Ir akurāts, tīrīgs, pievērš uzmanību apģērbam un apaviem. Savas lietas vienmēr noliek noteiktā vietā, sarindojot kā pēc lineāla. Visā, ko uzņēmies darīt, ir pamatīgs, atbildīgs, pat pedantisks.

Žukovs ESTP – Rīkotājs F L

Īss raksturojums. Žukovam ir izteikts sangviniskais temperaments. Tā ietekmē viņš ir aktīvs, kustīgs, darbīgs, fiziski un emocionāli nesatricināms. Jau mazam Žukovam ir nepieciešams kustīgs un enerģisks dzīves ritms, viņš ātri piesavina visas praktiskās iemaņas – braukšanu ar velosipēdu, peldēšanu, fiziskos sporta veidus, visu, kas trenē ķermeni. Nežēlojas, ja kāds nodara pāri, jo nevēlas, lai viņu uzskata par izlutinātu, bailīgu vai nevarīgu. Ja arī gadās neveiksmes, ātri tās aizmirst, nav ļaunatminīgs. Fiziski spēcīgs, spēj ietekmēt un visiem uzspiest savu gribu, bieži izmantojot spēka paņēmienus. Ir aktivitāšu iniciators, kurš vienmēr optimistiski noskaņots. Veiksmīgi spēlēs iesaista citus bērnus. Žukova raksturu krasi ietekmē audzināšana. Ja viņš audzis labvēlīgā ģimenes gaisotnē, viņa raksturs veidojas labsirdīgs, var viņš būt līdzjūtīgs un izpalīdzīgs. Taču, audzis nelabvēlīgā ģimenē, kurā izjutis pazemojumu, nicinājumu, pat fizisko ietekmēšanu, izaug cietsirdīgs, pat rupjš. Žukova pusaudzei tas tik krasi neizpaužas.
Talanti un intereses. Žukovs apveltīts ar lielām darba spējām. Visbiežāk skolā nav starp sekmīgākajiem. Viņam vāji padodas humanitārie priekšmeti, pavisam viegli eksaktie, bet pat tajos iemanās būt nesekmīgs. Skolā mācības viņu garlaiko, taču mobilizēt sevi mācībām viņš uztver kā pienākumu. Daļēji skolu Žukovs uztver kā darba vietu, kurā viņam viegli izdodas izrīkot pārējos, īpaši, ja tas skar dažādus saimnieciska rakstura darbus vai organizatoriskos pasākumu. Viņš ātri aptver citu cilvēku spējas. Žukovs ātri izvirzās līderos, vadot, izrīkojot vienaudžus, un pat par sevi vecākus pusaudžus. Tieši tāpēc viņa sociālā loma sabiedrībā izpaužas kā Rīkotājam.
Skola un draugi. Žukovs sevi uzskata kā kolektīva sastāvdaļu. Ātri iedzīvojas jebkurā kolektīvā, panāk, ka viņu ciena. Konfliktus neuztver personiski, savlaicīgi prot izvairīties no pārpratumiem. Ja ir sastrīdējies, viņam ātri pāriet dusmas, taču ar grūtībām lūdz piedošanu. Attiecības izlīdzinās, ja skolas biedri uzsāk ar viņu runāt. Necieš aprunāšanu, klačošanos, no tādām situācijām izvairās. Žukovam ir daži uzticami draugi, taču nav tendence pārāk piesaistīties viņiem, reti ciemojas, vai aicina draugus mājās. Skolas sabiedriskā dzīvē iekļaujas aktīvi, bet radoši pulciņi viņu neinteresē, jo viņš nav fantazētājs, bet reālists. Ja viņam nav vēlēšanās mācīties, stundās kļūst nevaldāms. Pats var piedāvāt organizēt pasākumus, ir pirmais, kurš piedāvā tiešu praktisku palīdzību. Rīkotājs ir tas, kurš uzņemas atrisināt dažādas tehniskas un praktiskas dabas sarežģījumus, vienkāršo darbus. To pārvarēšana viņiem ir kā spēle.
Disciplīnas ievērošana. Mācību priekšmeti Žukovam šķiet garlaicīgi, jo tajos nevar izlādēt savu pārpilno enerģiju. Tāpēc bieži izpelnās disciplināros nosodījumus. Ja Žukovam skolā tiek uzlikti atbildīgi pienākumi, tas krasi maina viņa uzvedību, jo sliktāks par citiem viņš nevēlas būt, pienākums mudina būt disciplinētam. Neatradis skolā interesantu aizraušanos, viegli var iesaistīties apšaubāmās kompānijās, iesaistot tajās pakļāvīga rakstura vienaudžus. Dažkārt Žukovs ir kautiņu izraisītājs, jo necieš netaisnību, pretošanos un iebildumus viņam. Ja iekarsis, grūti kontrolē sevi. Jāpiebilst, ka Žukova pusaudze parasti iekļaujas skolas režīmā un ir disciplinēta.
Lēmumu pieņemšana, mērķi, spēja izvirzīties. Žukovs lēmumus pieņem viegli, un uz to nav pamudināms, nepieļauj, lai viņu koriģē un vada. Viņam ir skaidri zināmi mērķi, uz tiem droši virzās. Nesvaidās no viena mērķa uz otru. Jau mazs būdams bērnudārzā, pēc tam skolā noteikti ieņem līdera pozīcijas un labprāt izrīko citus. Sociālais pseidonīms Rīkotājs viņam ir organiski piemērots. Viņam ir talants ietekmēt citus un paplašināt ietekmes zonu. Pārējie ar viņu rēķinās un bieži piekāpjas. Savus uzskatus un domas Žukovs nemaina. Arī sastapies ar šķēršļiem vai nepazīstamu situāciju, ātri apjauš, kā rīkoties., jo ir stresa noturīgs. Ir pārliecināts par saviem spēkiem.
Tendence ievērot kārtību. Žukovs reāli uztver apkārtējo vidi, nav pret to vienaldzīgs, ātri pamana, kas tajā maināms. Viņu uztrauc nesakārtota un novārtā pamesta vide. Bieži ievēro pamestas teritorijas un rosina tās sakopt. Stingri ievēro lietu kārtību. Rūpējas par apkārtni un savu ārējo izskatu, visbiežāk ir sakopts, gaumīgi ģērbies.

Jeseņins INFP – Motivētājs T E

Īss raksturojums. Jeseņinam piemīt aktīvais melanholiskais temperaments, kura ietekmē viņš ir mazkustīgs. Ir maiga rakstura, piekāpīgs, viegli pakļaujas gan labvēlīgai, gan nelabvēlīgai ietekmei. Ilgu laiku atrodoties cilvēkos, kā arī fiziskajās aktivitātēs, nogurst, bet radošās nodarbēs ir izturīgāks. Pārlieku jūtīgs, raudulīgs, pat maznozīmīgu iemeslu dēļ smagi pārdzīvo. Viegli uztver citu cilvēku emocijas, ir uzmanīgs un pieklājīgs. Vērojamas straujas garastāvokļa maiņas – vienaldzība vai skumjas mijas ar uzbudinājumu. Labprāt draudzējas ar citiem, ir līdzjūtīgs. Bieži idealizē cilvēkus, vieš ticību pozitīvai rītdienai. Mēdz būt arī otra galējība, ar vienaudžiem satuvinās ātri, pārāk uzticas, nejūtot, ka tiek izmantots. Jeseņins ir vērotājs un fantazētājs, kurš bieži atrauts no reālās dzīves. Viņš savā iztēlē redz izdomātus tēlus, idealizē patiesos notikumus, biežāk dzīvo savā sapņu pasaulē. Ja jūtas vientuļš, izdomā sev draugus (piemēram, A. Lindgrēnes stāstu varonis Brālītis izdomāja Karlsonu). Mazais Jeseņins ir runas mākslinieks, jau mazs būdams, prot motivēt savas vajadzības, lai tiktu izpildītas viņa vēlmes. Sociālais pseidonīms Motivētājs ir tipiska viņa rakstura iezīme
Talanti un intereses. Labi attīstīta iztēle un fantāzija. Labs stāstnieks, dzejoļu lasītājs un literāts, bieži pats sacer dzejoļus. Viegli padodas humanitārie priekšmeti, ģeogrāfija, vēsture, svešvalodas, zīmēšana. Jeseņina zēni bieži izvēlas sievišķās profesijas, iegūstot friziera, stilista, modelista arodus. Pat pusaudža vecumā vāji apzinās savu karjeras virzienu. Novērots, ka Jeseņins bieži izvēlas studēt eksaktās disciplīnas, jurisprudenci, kuru izstudējot, jūtas nelaimīgs un vājš profesionālis. Motivatora veiksmes ierocis ir prāts, galva, bet ne fiziskais roku darbs.
Skola un draugi. Kolektīvā ir labestīgs, pretimnākošs un draudzīgs. Spēj uzturēt pozitīvas attiecības ar visu grupu vai klasi. Izskatā vērojams smaids un uzticība, kas citus piesaista. Ir viens no pirmajiem, kas ievēro ikvienu, kuram nodarīts pāri vai kas cieš, prot atrast vārdus viņa mierināšanai. Pusaudža vecumā raksturojas ar spējām uzmundrināt un motivēt, pārliecinot, ka viss labi nokārtosies. Tāpēc viņa sociālo lomu sabiedrībā izsaka apzīmējums Motivētājs. Skolā dažkārt uzņemas sabiedrisko pasākumu vadīšanu, kaut gan vairāk viņam patīk būt to dalībniekam un vērotājam. Novērots, ka Jeseņina zēni pusaudža vecumā karnevālos un līdzīgos pasākumos pārģērbjas meiteņu tērpos. Viņi bieži draudzējas ar meitenēm, bet ne ar zēniem. Kaut arī ir sava veida vienpatis, viņš ilgojas pēc otra cilvēka un nelabprāt pavada laiku vienatnē. Veiksmīgi rada savus iedomu draugus. Ja neatrod atbilstošu draugu, iekrīt depresijā, gulšņā, nepievērš uzmanību ārējam izskatam, viņam strauji mainās garastāvoklis. Gadās, ka izraugās par sevi vecākus draugus, no kuriem iespējams smelties pieredzi, kuri viņu labāk saprot, dod padomus.
Disciplīnas ievērošana. Jeseņins iekļaujas skolas disciplīnā un daudz rūpes nesagādā nedz skolotājiem, nedz vecākiem. Viņš ir jāskubina mācīties. Ieteicams izsekot, kur viņš iesaistās brīvajā laikā, jo gadās, ka pakļāvīgā rakstura dēļ viņu iesaista šaubīgās, pat noziedzīgās kompānijās. Barveži Jeseņinu bieži izmanto kā starpnieku, informācijas pienesēju vai pakalpiņu.
Lēmumu pieņemšana, mērķi, spēja izvirzīties. Jeseņins bieži ir nepārliecināts par sevi un savu rīcību. Pietrūkst motivācijas virzīties pa karjeras kāpnēm. Šaubās par saviem lēmumiem un mērķiem, pieņem tos ar grūtībām. Viņš ir skubināms. Klasē nav līderis, necenšas tāds būt arī pieaudzis, taču savu diplomātisko spēju dēļ bieži nokļūst vadošos amatos. Motivētājs ilgi nespēj atrast savu vietu dzīvē.
Tendence ievērot kārtību. Jeseņinam ir vienaldzīga apkārtējās vides sakoptība, skaistums, faktiski viņš to nepamana. Viņam ir vienaldzīga lietu kārtība, viņa mantas bieži ir izmētātas, kur pagadās, gulta ir neklāta un pārkrauta ar visu iespējamo – atliekām no ēdamā, izmētātām grāmatām, konfekšu papīriņiem, maizes drupačām utt. Ja kāds nepieskata telpu, kurā viņš mitinās, tā pārvēršas par miskasti. Maz pievērš uzmanību savam ārējam izskatam, pavirši nēsā apģērbu, bieži tas ir sagumzīts, nošļucis, mati neregulāri mazgāti, apavi nespodrināti.

Trešā kvadra

Napoleons ESFP – Virzītājs F R

Īss raksturojums. Napoleons pieder pie aktīvā sangviniskā temperamenta. Tā iespaidā viņš ir īpaši enerģisks, kustīgs, nemierīgs un dzīvespriecīgs bērns, liekas, ka viņa enerģija un optimisms nekad neapsīks. Napoleonam nepieciešama dzīva kustība, spēles, kas saistītas ar aktīvu darbību, jo pats mierā nosēdēt nevar. Labprāt uztic savus noslēpumus daudziem, tādēļ bieži nonāk nepatīkamās situācijās, kad noslēpums ir kļuvis zināms visiem. Dažkārt sava straujā un nemierīgā rakstura dēļ darbojas haotiski, kad kaut kas krīt, plīst, lūzt, apgāžas utt. Vienmēr pamanāms starp vienaudžiem, jo viņa aktivitāte pievērš citu uzmanību. Emocionāls, gaida sev pievērstu uzmanību. Atjautīgs un apķērīgs. Spēj ātri sastrīdēties un tikpat ātri salabt. Spēj samelot, lai attaisnotu kavējumus, kad kādas jaunas aizraušanās dēļ novirzījies no iecerētā mērķa. Melo ticami, nesamulstot. Pats izlemj un pārtrauc attiecības. Konfliktus uztver personiski, bet nav ļaunatminīgs, ātri iet uz izlīgumu. Ir no retajiem, kurš pirmais vēlas atrisināt pārpratumus arī ar tiem, kas pāri nodarījuši viņam, jo nav ļaunatminīgs.
Talanti un intereses. Napoleons jau no agras bērnības viegli izprot citu cilvēku raksturus, atrodot arī vājās vietas. Apveltīts ar lielām praktiskā un organizatoriskā darba spējām un labu acumēru. Meitenes skolā vairāk aizraujas ar praktiskiem darbiem, bet ne ar rokdarbiem. Napoleona zēnus aizrauj tehnika. Ātri spēj novērtēt telpu un situācijas, momentā reaģēt uz tām. Vienmēr atrod, ar ko nodarboties. Bieži kaut ko aizrautīgi kolekcionē. Skolas laikā aktīvi iesaistās sportā, īpaši komandu spēlēs, izvirzās līderos, iesaistot klasesbiedrus pasākumos un aktivitātēs, Vadību uzņemas pats, jo piemīt talants iedarboties uz lielu auditoriju, tas neapsīkst visu mūžu. Viņam atbilstošākais sociālais pseidonīms ir Virzītājs, jo ikvienā situācijā iemanās bīdīt, un virzīt parējos. Labas sekmes humanitāros priekšmetus, bieži ir tas, kam padodas stāstiņu rakstīšana, tā saturā konkrētība, bet maz fantāzijas. Taču ar grūtībām apgūst eksaktos priekšmetus. Piemīt reālā iztēle, nemēdz fantazēt, un runāt par lietām, kas atrautas no dzīves.
Skola un draugi. Mācībās nav pietiekoši uzcītīgs, reizēm slinko un kavē stundas. Skola viņam ir interesanta tāpēc, ka tur var rast draugus. Napoleonam nepieciešams liels kolektīvs un, galvenais, lai ar visiem veidotos labas attiecības. Ir sirsnīgs, atklāts, jūtīgs un līdzjūtīgs, uzmundrina neveiklos. Ja kādam tiks nodarīts pāri, noteikti uzņemsies tā aizstāvēšanu. Savas vaļsirdības pēc skolā piedzīvo neveiklas situācijas, jo kādreiz ir atklājis arī viņam uzticētos noslēpumus. Vienmēr orientēts uz kompānijām, jo nespēj dzīvot, atrauts no sabiedrības. Ātri iedzīvojas jaunā kolektīvā, sev apkārt veido labvēlīgu gaisotni. Parasti ir tas, kas iešūpo klasi, izdomā dažādas spēles, lai pārējiem nebūtu jāgarlaikojas. Stāsta savus izdomātus stāstus un notikumus, arī anekdotes, lai par tiem citi smietos. Napoleonam parasti ir daudz draugu, bieži tie var mainīties, taču ir arī tādi, ar kuriem draudzība turpinās visu skolas laiku. Pats izlemj, ar kuru uzsākt draudzību un no kura attālināties. Ar grūtībām pacieš iebildumus un aizrādījumus, tāpēc var ātri sastrīdēties. Gandrīz nepiekāpjas strīdīgās situācijās, ja ir pārliecināts par savu taisnību.
Disciplīnas ievērošana. Skolā ir viens no tiem bērniem, kas sagādā daudzas raizes skolotājiem un arī vecākiem. Viņa pārkāpumiem nav huligānisks raksturs, bet tie ir disciplinārie pārkāpumi – neattaisnota stundu kavēšana, aizliegtu pasākumu apmeklēšana, nesekmīgu atzīmju slēpšana. Mēdz gadīties, ka zēni iesaistās šaubīgās kompānijās. Taču, ja kompānijas darbībā Virzītājs jūt kaut ko aizdomīgu un noziedzīgu, tad noteikti no tās veikli attālināsies. Tādēļ reti ir krimināli noziedzīgo jaunieši vidū. Napoleons var iesaistīties samērā nevainīgos huligāniskos pasākumos, tādos, kur netiek nenodarīts pāri cilvēkiem. Zina, kā izlocīties, lai nesaņemtu sodu, piemēram, samelot vai pārliecinoši iestāstīt.
Lēmumu pieņemšana, mērķi, spēja izvirzīties. Virzītājs ir pārliecināts par saviem spējām un visu, ko dara. Pārdroši pieņem lēmumus un neatkāpjas no tiem. Gan klasē, gan arī vēlāk dzīvē izvirzās līderos. Vispirms dara, tikai tad domā, bet prot izķepuroties no samezglotām situācijām. Ir tas, kurš spēj vienkāršot veicamos uzdevumus. Nepazīstamās situācijās neapjūk, jo viegli pielāgojas. Ir darbības aizsākumu iniciators. Pārvar sarežģījumus kā spēli, tie viņam dod adrenalīnu. Ātri aizmirst neveiksmes. Ne katrreiz pareizi apjauš savu mērķi vājās intuīcijas dēļ, bet jebkurā darbā izvirzās labākajos.
Tendence ievērot kārtību. Napoleons pasauli uztver ļoti reāli, nes atbildību par katru teritoriju, kurai viņš ir piederīgs. Ir saimniecisks sadzīvē. Uz Napoleonu var paļauties, uzdodot atbildīgus pienākumus gan saimniecisko jautājumu kārtošanā, gan praktisku darbu veikšanā. Ir kārtīgs, viņam svarīgs savs un citu cilvēku ārējais izskats, piemīt laba formas un stila izjūta, agri iemācās saprast, kas viņam piestāv. Akli modei neseko, bet viņam ir savs, kaut arī konservatīvs stils.

Balzaks INTP – Kritiķis T P

Īss raksturojums. Balzakam raksturīgs melanholiskais temperaments, tā iespaidā viņš ir īpaši uzmanīgs, bikls bērns, ļoti piesardzīgs, inerts, nepārliecināts par sevi. Viņam nepiemīt lieli enerģijas krājumi, parasti ir uzmundrināms un pasīvs. Vienpatis, kurši izvairās no uzkrītoši skaļiem vienaudžiem. Meitenes reti izvēlas lelles, drīzāk praktiskus priekšmetus, līdzīgi kā zēni. Bieži tie ir konstruktori, mašīnas. Bieži Balzaku var pamanīt, kaut kur sēžam savrup, pārdomās iegrimušu. Viņš meklē vientulību, klusas vietas, kur citi netraucētu viņam nodarboties ar to, ko viņš vēlas, citreiz vienkārši pārdomāt. Skolas laikā starpbrīžus izmanto, lai atkārtotu vielu, bet ne bezjēdzīgi skraidītu. Zīmīga Balzakam piemītoša iezīme – aizmāršība, var neatcerēties, kur nolicis atslēgas, somu, vai apģērbu, var neaizslēgt durvis, neizslēgt gaismu pirms iziešanas no mājām. Tā viņam dzīves laikā nemainās.
Talanti un intereses. Balzaks pusaudža gados bieži vien ir viens no noslēpumainākajiem un iekšēji bagātākajiem tipiem. Parasti klasē ir starp gudrākajiem, tāpēc bieži izpelnās dažādas iesaukas, piemēram, zubrītājs vai „grāmatu tārps”. Jau mazs būdams, Balzaks diezgan ātri iemācās lasīt un atrod literatūru, kas viņu aizrauj. Bieži ir, izlasījis vecāko klašu grāmatas, un spēj tās izprast. Viegli padodas eksaktie priekšmeti, īpaši ķīmija, matemātika un fizika. Ļoti labi attīstīta iztēle un fantāzija, tādēļ pusaudža gados vienaudžus ieinteresē ar paša sadomātiem fantastikas stāstiem, kuri ir sarežģīti. Tajos bieži iepīta ironizēšana, paredzot gan pasaules galu, gan bīstamas situācijas. Viņam viegli padodas darbi, kas prasa ilgstošu pacietību, kā rasēšana. Bieži iesaistās sportā, bet visbiežāk prāta spēlēs.
3. Skola un draugi. Balzaks no bērnības ir ļoti pasīvs sabiedriskajā dzīvē. Viņu grūti iesaistīt pulciņos, dziedāšanā, dejošanā. Skolas pasākumos piedalās reti, parasti ir malā stāvētājs, kurš vēro to norisi no malas. Klasesbiedri bieži viņu uzmundrina vai tiešā nozīmē bīda iesaistīties viņa zināšanu un apzinīguma pēc, jo viņš cenšas visu izdarīt pēc labākās sirdsapziņas. Balzakam ir interese iesaistīties sabiedriskās aktivitātēs, taču bremzē enerģijas trūkums un nepārliecinātība par sevi. Nav no tiem, kurš piedalās starpbrīžu skaļās apspriedēs, viņu pilnīgi neinteresē apspriest citus cilvēkus, analizēt viņu raksturus. Viņš nedod slēdzienus par attiecībām, izvairās no strīdiem. Cenšas klasē atrast draugu, kas domā līdzīgi kā viņš, jo viņš nedalās savos pārdzīvojumos, bet gan gudrībās, kuras ieguvis grāmatās. Ar grūtībām izsaka, ko jūt un domā, ilgstošā saskarsmē ar cilvēkiem ātri nogurst. Balzakam drīkst uzticēt noslēpumus, tos viņš prot glabāt. Citu priekšlikumus vai uzlabojumus uztver samērā skeptiski, izsakot iebildumus un kritiskas piezīmes. Visu dzirdēto informāciju vispirms analizē un tikai tad dod slēdzienu. Jau no mazotnes novērojams, ka Balzaka sociālā loma ir Kritiķis, kas, viņam pieaugot, tikai nostiprinās.
Disciplīnas ievērošana. Skolā ir disciplinēts un paklausīgs pusaudzis, kurš maz sagādā rūpes un nepatikšanas skolotājiem un vecākiem. Parasti bez iebildumiem iekļaujas disciplīnā. Aklu komandēšanu nepieļauj. Ja viņu ar varu iesaista ārpusklases pasākumos vai piespiež izpildīt kādu pienākumu, korektā formā izrāda pretestību. No blakus pienākumiem izvairās, īpaši ja tie šķiet nesaistoši un neinteresanti.
Lēmumu pieņemšana, mērķi, spēja izvirzīties. Balzaks lēmumus pieņem gausi, bet pārdomāti. Parasti ir maz iniciatīvs, bīdāms, kurš pakļaujas ietekmei. Citus pakļaut viņš necenšas, viņam arī pietrūkst stingrības un ietekmīgas balss. Nav pieskaitāms līderiem, pēc kā netiecas, jo bieži jūtas nedrošs, kā arī nepārliecināts par sevi. Noteikti nevēlas būt sliktāks par citiem, tāpēc savos mērķos iekļauj virzīšanos pa karjeras kāpnēm. Par cik Kritiķa fantāzijas un domāšana vērsta nākotnē, tad sasniedzot jaunieša vecumu, izvēlas profesiju, kurā būs noderīga nākotnē.
Tendence ievērot kārtību. Balzaks vienaldzīgi vērtē apkārtējās vides skaistumu un sakoptību. Viņš savā apkārtnē nepamana lietu un objektu kārtību, ar grūtībām izprot, kā to radīt. Savas lietas mēdz pavirši nomest, pēc tam neatceroties, kur tā atrodas. Balzaku nevar nosaukt par slinku, taču viņa galva pārpilna ar filozofisku domāšanu, kurā nav vietas sīkumiem. Visbiežāk ir vienaldzīgs pret savu un citu cilvēku ārējo izskatu. Tas attiecas uz abiem dzimumiem

Džeks ENTJ – Eksperimentētājs P T

Īss raksturojums. Džekam raksturīgs līdzsvarots holēriskais temperaments, bet holēriskā daba atklājas ļoti reti. Džeks ir izlēmīgs, tiešs, mērķtiecīgs, straujš, kustīgs, nav kautrīgs. Viņam raksturīga piekāpība, jo ir viens no draudzīgākiem bērniem, nevēlas bojāt attiecības ar citiem. Pusaudzis reti sūdzas vienalga, vai tas ir sīks nobrāzums, paslīdēšana, paklupšana vai vienkārši nogurums. Vienmēr ir ar kaut ko aizņemts, viņa nodarbības jomas ir mainīgas. Jau kopš bērnības patīk ceļojumi un pārgājieni – jo tālāk un bīstamāk, jo viņam šķiet aizraujošāki. Mīl sīkumos atstāstīt savus piedzīvojumus. Lai izklausītos svarīgāk un dzīvāk, vēstījumu piepušķo, pieliekot kaut ko klāt. Atklājējs, izmēģinātājs, dēkainis. Jau pusaudža gados vienmēr kaut ko pēta un pats uzlabo.
Talanti un intereses. Jau no bērnības aizraujas ar dažādiem mehānismiem, konstruktoriem un praktiskām lietām (abi dzimumi). Džeks ir tas, kurš pamana, kas uzlabojams, papildināms, pielabojams. Atbilstoši savam sociālās lomas pseidonīmam viņš ir drosmīgs Eksperimentētājs. Viss bijušais ātri apnīk, drosmīgi metas jaunos eksperimentos, jo Džeks ir orientēts uz efektivitāti un darbību tālā nākotnē. Visu savu dzīvi viņš pievēršas arvien jauniem izgudrojumiem. Nebaidās riskēt, viņa riski parasti ir izskaitļoti. Piemīt vēlme būt pirmajam, būt ietekmīgam un pierādīt savu kompetenci citiem, lai pārspētu citus. Džeks ir veiksmīgāks eksaktajās profesijās, arī jurisprudencē. Vāji padodas humanitārie priekšmeti, sacerējumu rakstīšana.
Skola un draugi. Džeks aktīvi iekļaujas skolas sabiedriskajā dzīvē, bieži piedalās pašdarbībā. Ja neiekļaujas pašdarbībā, tad aktīvi iesaistās pasākumu rīkošanas procesos. Parasti ir neiztrūkstošs sporta mīļotāju vidū. Džeka jauniete pašdarbībā un ārpusklases pulciņos ir visaktīvākā. Viņai arī ir interese par tehniskām lietām. Eksperimentētāji aktīvi veido interešu grupas, piesaistot vienaudžus. Saskarsmē ir draudzīgs, vērtējumos taisnīgs. Parasti viņam ir vairāki draugi, labprāt ciemojas pie viņiem, kā arī aicina pie sevis. Džeks ir viens no sociotipiem, kurš ir gandrīz vienmēr optimistiski noskaņots. No viņa nesagaidīt žēlošanos un čīkstēšanu. Pat piedzīvojis fiziskas traumas un dvēseliskus pārdzīvojumus, nevienam par to nestāsta, bet pārcieš vienatnē. Kolektīvā viegli iekļaujas, nešķiro to, ir neiztrūkstošs omulīgas kompānijas dalībnieks. Prot aizraut apkārtējos, stāstot savus piedzīvojumus. Kaut arī samērā runīgs, bet izvairās no situācijām, kurās tiek apspriesti klasesbiedri jeb skaidrotas attiecības. Ar tenku izplatītājiem sarunās neielaižas.
Disciplīnas ievērošana. Parasti neatpaliek mācībās no pārējiem, bet priekšmetos, kas viņu ieinteresējuši, gūst labus novērtējumus. Arī saskarsmē ar pārējiem problēmas nerada, viens no draudzīgākiem pusaudžiem, taču mēdz izpelnīties nelabvēlīgu attieksmi ar savu tiešumu. Situācijās, kad kāds viņu cenšas pazemot, aizstāvas. Džeks viegli iekļaujas skolas disciplīnā. Taču jaunieša vecumā tikpat viegli viņš var iesaistīties ienākumus sološos pasākumos – grupās (narkotiku tirgoņos, kontrabandā). Laikus pamanīts, viegli no tā atiet. Var iesaistīties kautiņos, aizstāvot citus.
Lēmumu pieņemšana, mērķi, spēja izvirzīties. Pirms lēmuma pieņemšanas Eksperimentētājs maksimāli daudz ievāc un uzkrāj faktus, tai skaitā informāciju par attiecībām. Kad informācijas pietrūkst, mērķa sasniegšana aizkavējas, bet no mērķa neatkāpjas. Grūtības pārvar īsā laikā un impulsīvi. Džeks pats necenšas būt līderis, bet, ja klasē nav pārāka par viņu, izvirzās otrā plāna līderos. Faktiski nākotnē Džeks ir “impērijas būvētājs”, neapstājas pie sasniegtā. Džeka jauniete jau samērā agri ir tendēta ieņemt līdera pozīcijas, sasaistot ar materiālo labumu gūšanu.
Tendence ievērot kārtību. Samērā vienaldzīgs par apkārtējās vides izskatu, jo nesaprot, kāpēc jāšķiež laiks tās sakopšanai. Maz vērības piegriež regulārai lietu kārtībai un ārējam izskatam, jo tas viņu neuztrauc. Ciena visu dabīgo. No intuitīviem tipiem ir viens no tiem, kurš ātri iemācās palīdzēt vecākiem saimnieciskos darbos, pats pamana, kas darāms, un faktiski pieprot dažādus darbus. Savai lietu kārtība neseko, nerūpējas par izskatu. Džeku neuztrauc apnēsāts, nodilis apģērbs. Spēj paciest sadzīviskas neērtības.

Draizers ISFJ – Sargātājs R F

1. Īss raksturojums. Draizerim piemīt flegmātiskais temperaments, bet viņš ir pietiekami kustīgs, kurš ilgstoši nespēj nosēdēt mierā. Viņam nepieciešamas aktīvas spēles, kurās iespējams izvingrināt ķermeni. Mīl rotaļas, ir pozitīvi draiskulīgs. Strīdus ar vienaudžiem neuzsāk, jo ir savaldīgs, līdzsvarots, noslēgts un nopietns bērns, pat sarežģītās situācijās saglabā mieru. Izteikti jūtīgs un viegli psiholoģiski ievainojams. Centīgs un pacietīgs mācībās, visu dara rūpīgi un atbildīgi. Lēni pārslēdzas no vienas darbības uz citu. Atturas no saskarsmes ar pārāk kategoriskiem bērniem, arī kautiņos neiesaistās. Svešā un neierastā sabiedrībā lēni iekļaujas, vēro un nogaida, pirms uzsākt sarunas, vai ņem dalību tajā. Izteikts dzīvnieku mīlētājs.
Talanti un intereses. Draizers aizraujas ar reālām spēļlietām, un praktiskas dabas priekšmetiem. Meitenes pievēršas sievišķīgām rotaļlietām, lellēm, zīmēšanai. Jau pusaudža gados parādās talants noformēšanas darbos, mēbeļu izvietošanai telpā, imidža veidošanā. Retumis izrāda labas sekmes matemātikā, zēni fizikā, arī tehnikā. Viegli padodas humanitārie priekšmeti, māksla, kultūras vēsture. Labprātāk izvēlas praktiskos roku darbus (meitenes nodarbojas ar izšūšanu, adīšanu, zēni kaut ko meistaro). Neatkarīgi no dzimuma, ātri iemanās palīdzēt mājas praktiskos darbos, neizvairoties no tiem un paveic tos augstā kvalitātē. Taču lielu fizisko slodzi neiztur. Draizers jau no agras bērnības viegli izprot citu cilvēku raksturus, zina, kad un, kā tuvoties citiem, dara to piesardzīgi. Nepieļauj pāri nodarījumus citiem, iejūtīgs pret gados veciem cilvēkiem, vai citādi apbižotiem, tādēļ sabiedrībā izpaužas viņa Sargātāja talants. Draizerim piemīt reālā iztēle, neprot dzīvot fantāzijās.
Skola un draugi. Viegli uzticas citiem, ir arī uzticams draugs, bet saskarsmē uzmanās no pārāk aktīviem un bravūrīgiem vienaudžiem. Piemīt tieksme noslēgties, bet citreiz gluži pretēji – iesaistīties aktivitātēs. Vienmēr prot saglabāt savus privātos noslēpumus, apdomīgi izvēlas, kam tos drīkst uzticēt. Viegli, bet ar piesardzību dibina attiecības, komunicēšanās grūtības viņam nesagādā. Draizerim parasti nav daudz draugu, bet tie, kas ir – ir īsti, kuri bieži no skolas laikiem paliek līdz mūža galam. Ja kāds pret viņu izturas ar neuzticību, neciena viņu, draudzību, attiecības var pārtraukt bez brīdinājuma. Nav raksturīgi, ka viesojas pie vienaudžiem, drīzāk draugus aicina ciemos pie sevis. Samērā grūti izprot humoru, dažkārt pārāk jūtīgi uztver klasesbiedru neuzmanīgi izteiktu vārdu vai viņam neizprotamu joku, kad var apvainoties. Sabiedriskā dzīvē pats iniciatīvu neizrāda, bet uzaicināts, labprāt iesaistās kultūras pasākumos, dejošanā, dziedāšanā korī.
Disciplīnas ievērošana. Draizerim piemīt liela atbildības sajūta, ir disciplinēts, respektē skolas iekšējās kārtības režīmu. Viņu var uzskatīt kā palīgu skolotājam, kurš ļoti apzinīgi izvērtē situācijas, iestājas par savu klasesbiedru aizstāvību, ja kādam tiek nodarīts pāri. Pamana, kad tiek, plānots kāds pārkāpums, par to uztraucas. Tādējādi atklājas viņa sociālais pseidonīms Sargātājs. Skolās, kurās ir kārtības sargu organizācijas, kuru pienākums ir uzraudzīt disciplīnu un kārtību telpās, visbiežāk iesaistās Draizers. Šis pusaudzis nesagādā lielas disciplinārās rūpes nedz vecākiem, nedz skolotājiem. Pirmais strīdu neuzsāk, bet sevi aizstāvēt prot. Draizera zēni maksimāli izvairās no kautiņiem.
Lēmumu pieņemšana, mērķi, spēja izvirzīties. Draizers pirms lēmuma pieņemšanas labi izsver, apdomā, ievāc vajadzīgo informāciju, tikai tad pieņem lēmumu. Parasti zina, ko vēlas un nešaubās par izvirzīto mērķi. Ir mērķtiecīgs, jau pusaudža vecumā samērā labi apzinās gan izglītības nepieciešamību, gan to, kāda loma viņa mūžā būs profesijai. Virzoties pa karjeras kāpnēm, bieži, sasniedz virsotnes, bet apzināti uz to netiecas. Draizers nav pārliecināts par savām zināšanām un spējām, bieži šaubās par tām, tāpēc var palaist garām izdevīgus gadījumus.
Tendence ievērot kārtību. Draizers apkārtējo vidi uztver reāli, mīl dabu, redz, kas tajā uzlabojams, sakārtojams. Jau no mazotnes kārtībā uztur savas lietas, skolas piederumu, nepieļauj paviršību apģērbā. Ir kārtīgs, rūpīgs, gaumīgi saskaņo apģērba detaļas un krāsas, uztraucas par nekārtīgu apģērbu – iztrūkušu podziņu, cauru zeķi. Pats izvēlas apģērba krāsas – neuzkrītošos toņus. Ir neapmierināts, ja kāds aiztiek viņa lietas vai aizņem viņa vietu.

Ceturtā kvadra

Štirlics ESTJ – Administrētājs P S

Īss raksturojums. Štirlics pieder holēriskajam temperamentam. Viņš ir izlēmīgs, tiešs, mērķtiecīgs, straujš, kustīgs. Saskarsmē bieži mēdz būt pārlieku ass, vērtējumos stūrgalvīgs un taisnprātīgs. Ievēro lietišķo etiķeti, liekas emocijas neizrāda, bet dažkārt grūti kontrolē savas tās, neapzinās, kā viņas izpaust. Smagi pieņem sakāves, kā arī to, ka pārāk zemu tiek novērtēts viņa darbs. Neļauj apstrīdēt savu viedokli, tāpēc viņu bieži uzskata par nepiekāpīgu. Jau no bērnības ir pienākuma un apziņas cilvēks, vienmēr izpilda, ko solījis, to gaida arī no citiem. Vienmēr atrod sev nodarbi, kas nav tukša laika šķiešana. Iesākto darbu viņam nepieciešams pabeigt, dusmojas, ja tiek atrauts no tā. Necieš tukšas sarunas, bezjēdzīgu laika nosišanu, kā arī necieš sliņķus, kuri izvairās no darba. Štirlics necieš mānīšanos un viltības.
Talanti un intereses. Ātri pamana skolas biedru rīcības novirzi no normas, spējīgs aizrādīt, par pārkāpumiem ziņot skolas vadībai. Piemīt organizatora, vadītāja talants. Tāpēc viņam atbilst sociālais pseidonīms Administrētājs, kas nozīmē sabiedriskās kārtības un darba disciplīnas koriģētājs. Augsta atbildības sajūta, nopietni uztver pienākumus, apzinīgi tos pilda, var ziedot tiem savu laiku. Abi dzimumi aizraujas ar tehniku, konstruktoriem, shēmām, risina rēbusus un krustvārdu mīklas. Neiztrūkstošs viņiem ir sports un sporta pasākumu organizēšana. Aizraujas ar kulināriju, dizainu un estētiku, labprāt dara sīkos saimnieciskos darbus. Viņa darbi nekad neprasa pārstrādāšanu. Piemīt augsta fiziskā darba izturība. Viegli apgūst praktiskās iemaņas, labprāt nodarbojas ar tām. Administrētājam piemīt spēcīga lietišķā loģika, kas ļauj viņam novērtēt darbības efektivitāti, aizsākumu lietderību. Grūtības nesagādā eksaktie mācību priekšmeti, bet bieži labas sekmes uzrāda arī humanitāros priekšmetos. Taču vēlamais studiju virziens eksaktais. Meitenes mūsdienās lielu vērību piegriež savam ārējam izskatam, maskējot savu vīrišķību.
Skola un draugi. Štirlics ir sabiedrisks, taču nereti grūti iekļaujas skolas kolektīvā. Savas emocijas pakļauj loģikai, tādēļ viņš izanalizē, ar kuriem uzturēt draudzīgas attiecības un no kuriem norobežoties. Viņam parasti nav daudz draugu, izteiktas vīrišķā tipa iezīmes. Zēni parasti ir korektāki, bet meitenes, izrādot savu vīrišķo dabu, bieži uzvedās pārāk bravurīgi. Viņām nevajadzētu pārmest par to, ka tās izvēlas vīrišķos sporta veidus un dažkārt uzvedas kā zēns. Ar grūtībām pieņem, ka cilvēki ir atšķirīgi, visus, nepielīdzina sev. Bieži Štirlics uzņemas organizatoriskos pienākumus, jo labi pārredz dažādas situācijas. Tendence citus pakļaut savam diktātam, nepieļauj izņēmumus un savā apkārtnē strauju izmaiņu ieviešanu.
Disciplīnas ievērošana. Štirlics ir viens no disciplinētākiem ekstravertiem bērniem, kuram piemīt liela atbildības sajūta. Reti sagādā nepatikšanas skolotājiem un vecākiem. Iekļaujas skolas režīmā. Nav novērota tieksme iesaistīties bezmērķīgās kompānijās, īpaši, kurās, skolēni pārkāpj skolas iekšējās kārtības noteikumus. Drīzāk uzraudzīs citus, nekā pats iesaistīsies nelikumīgās darbībās, to apstiprina viņa sociālais pseidonīms – Administrētājs. Tas arī attiecināms uz laiku ārpus skolas.
Lēmumu pieņemšana, mērķi, spēja izvirzīties. Štirlics viegli pieņem lēmumus, taču pirms tam maksimāli daudz uzkrāj faktus. Ja viņu pārsteidz kaut kas neparedzēts, mērķa sasniegšana var aizkavēties, bet no tā neatkāpjas. Biežāk izvirzās otrā plāna līderos, viegli un talantīgi vada citus. Pazīstamā vidē grūtības pārvar īsā laikā. Uzņēmies atbildību par citiem, to arī godam nes. Spēj ietekmēt klasesbiedrus. Mērķtiecīgi izvēlas karjeras virzienu, kurā sasniedz augstākās pozīcijas.
Tendence ievērot uz kārtību. Štirlicam ir spēcīgi attīstīta fiziskās pasaules uztvere, iestājas par tās sakārtošanu, ievēro nepilnības, kuras var uzlabot, lai būtu ērti un patīkami dzīvot. Apkārtējā vidē, lai arī kur viņš atrastos, nepieciešama kārtība, ērtības un komforts. Savas lietas vienmēr uztur kārtībā un glabā zināmā vietā, rūpīgi sarindojot. Rūpējas par savu ārējo izskatu, kam pievērš lielu uzmanību. Pat viens traips uz apģērba var izraisīt fizisku nepatiku. Ilgstoši mēdz nesāt vienu apģērbu, turklāt tas visu laiku saglabā svaigumu.

Dostojevskis INFJ – Attīstītājs R I

Īss raksturojums. Dostojevskim raksturīgs flegmatiskais temperaments, kura iespaidā viņš ir nesteidzīgs, noslēgts, pacietīgs, līdzsvarots. Lēni pārslēdzas no vienas darbības uz otru, necieš, ja viņu atrauj no iesāktās nodarbības. Jau no bērnības viņš ir maigas dabas, labsirdīgs un atsaucīgs, bet kautrīgs bērns. Pirmoreiz atrodoties svešā un nepazīstamā sabiedrībā, sākumā to vēro un tikai tad stājas kontaktos. Jau no mazotnes ir līdzjūtīgs un līdzcietīgs gan attiecībās ar cilvēkiem, gan pret dzīvniekiem. Viņš ir fantazētājs un sapņotājs, kas bieži atrauts no reālās vides. Viņam ir augsti garīgie ideāli. Pārāk idealizē cilvēkus. Vīlies ideālos, var iekrist depresijā. Ir zinātkārs, parasti atbildīgs un uzcītīgs mācībā. Dostojevski nedrīkst publiski slavināt vai nopelt, tad viņš jūtas neveikli un jūtas pazemots.
Talanti un intereses. Dostojevska talants izpaužas attieksmē ar citiem. Viņam ir augsts empātijas līmenis, tāpēc var viegli iejusties citu cilvēku bēdās un arī dalīties priekā ar tiem. Šis talants norāda uz vēlamo profesijas jomu – psiholoģija, sociālās zinības. Viņam viegli padodas humanitārie priekšmeti – vēsture un svešvalodas, bieži izrāda interesi par ķīmiju un fiziku, tāpēc viņi var izvēlēties arī šo virzienu. To priekšmetu, kurš viņam viegli padodas, izkopj līdz pilnībai. Viņa lielais sapnis ir saistīts ar cilvēces zināšanu attīstīšanu, attīrīšanu no ļaunā, kas atbilst viņa sociālai lomai – Attīstītājs. Ir piemērots garīgā darba veikšanai, vāja izturība panest fizisko slodzi.
Skola un draugi. Atšķirībā no citiem intravertiem tipiem, Dostojevskis no skolas neizvairās, viņš atrod savu vietu tajā. Ir draudzīgs ar klasesbiedriem, bieži vienaudži griežas pie viņa ar lūgumu palīdzēt, ko viņš neatsaka. Parasti ir tas, kurš uzņemas strīdnieku samierinātāja lomu – atklāti nevienu nenicina un necildina. Smagi pārdzīvo naidīgas situācijas, attiecību saasinājumus. Savu neapmierinātību uz āru neizrāda, taču ir cilvēki, kuriem viņš uzticas un ātri pieķeras viņiem. Smagi pārdzīvo tiešu uzbrukumu viņam un vardarbīgu ietekmēšanu, tādos gadījumos var iespītēties. Daudzi izmanto viņa labsirdīgo dabu un pretimnākšanu savtīgos nolūkos, dažkārt uzliekot dažādus pienākumus, izvilinot kaut ko. Vienmēr saglabā ar visiem labas attiecības, ir piekāpīgs strīdos, pat ja taisnība ir viņa pusē. Savus uzskatus nevienam neuzspiež, neregulē arī citu uzskatus. Skolas sabiedriskā dzīvē nav aktīvs, drīzāk uzmundrināms. Neuzņemas organizēt ārpus klases pasākumus, nevēlas piedalīties kopīgās ekskursijās. Skolas laikā no citiem intravertiem atšķiras ar to, ka viņam ir vairāki draugi, ar kuriem labprātāk pavada brīvo laiku ārpus skolas. Labprāt ciemojas pie viņiem, kā arī aicina ciemos pie sevis, ja tas netraucē mājiniekus.
Disciplīnas ievērošana. Dostojevskis nesagādā raizes nedz skolotājiem, nedz vecākiem. Ir starp disciplinētākiem bērniem, kurš respektē izveidoto sistēmu un kārtību. Paklausīgs skolēns, ar lielu pienākuma un atbildības sajūtu. Arī ar vienaudžiem izturas draudzīgi. Taču, ja jūt, ka kāds cenšas viņu provocēt, to nepieļauj, prot aizstāvēties. No fiziskas konfrontācijas izvairās. Skolu nekavē.
Lēmumu pieņemšana, mērķi, spēja izvirzīties. Dostojevskis lēmumus pieņem ar grūtībām, tos var vairākkārt mainīt. Nedižojas ar saviem panākumiem un uzvarām. Ir viens no sociotipiem, kuriem nepiemīt talants pakļaut un izrīkot citus. Dzīvē necenšas izvirzīties, grūti nosprauž mērķus. Dostojevskim ir savs dzīves ritms, lielāko daļu pavada fantazējot. Turklāt fantāzijas bieži ir atrautas no īstenības, un tajās viņš jūtas labi. Tikai nelielu daļu no izsapņotā spēj īstenot. Taču bieži Attīstītāja fantāzijās dzimst jauni iedīgļi, kas neļauj sabiedrībai iegrimt rutīnā, bet veicina attīstību.
Tendence ievērot kārtību. Dostojevskis maz vērības pievērš apkārtējās vides sakopšanai, bet cīnās par apkārtējās vides neaizskaramību. Tieši Dostojevski visbiežāk iesaistās vides aktīvistos ir nomodā par to, lai viss, kas dabā izaudzis, tiktu saudzēts. Sapratni par komfortu viņam rada duālais Štirlics, bez viņa atbalsta to radīt neizdodas. Vienmēr viņa domas aizņemtas ar prātošanu, tādēļ nepamana, kā novietojis savu apģērbu, somu, skolas piederumus. Nevērīgs un samērā nevīžīgs pret savu ārējo izskatu, bieži neprot izvēlēties laika apstākļiem piemērotu apģērbu. Novērpjams, ka apģērbs pēc izmēra ir krietni lielāks, kā vajag, piedurknes ieslīd plaukstā. Arī zēni ataudzē garus matus, bieži pamanāma nesakoptība

Hakslijs ENFP – Izdibinātājs I R

Īss raksturojums. Hakslijam raksturīgs sangviniskais temperaments, kura iespaidā, viņš ir īpaši enerģisks, kustīgs, nemierīgs un dzīvespriecīgs bērns. Viņam grūti ilgstoši atrasties miera stāvoklī. Vienmēr tiecas pēc jauniem iespaidiem un attiecībām. Piemīt novērotāja spējas, savam vecumam neatbilstoši vērīgs, spēj saskatīt citu apslēptās spējas. Sapņotājs un fantazētājs, bieži aizdomājas, dzīvo iedomu pasaulē. Izdomā sev neesošus draugus. Prot uzzināt, viņaprāt, interesantu un aizraujošu informāciju, īpaši, ja tajā saskata kaut ko neparastu, apbrīnojamu, tādēļ Izdibinātāja loma viņam piemīt mūža garumā. Hakslijam nepieciešama dzīva kustība, spēles, kas saistītas gan ar aktīvu darbību, gan ar fantāzijām un izdomu. Vienmēr pamanāms starp vienaudžiem, jo viņa aktivitāte pievērš citu uzmanību. Konfliktus uztver ļoti personiski, bet nav ļaunatminīgs.
Talanti un intereses. Hakslijs ir labs vērotājs, pamana visu neparasto, līdz šim nezināmo, neatklāto. Pamana citu talantus. Sarežģītu attiecību gadījumos redz izeju. Hakslijs ir dzimis psihologs, diplomāts un sarunu vedējs. Skolā viņam vieglāk padodas humanitārie priekšmeti, stāstiņu un sacerējumu rakstīšana, kuri izdomas un fantāzijas ziņā pārsteidz pārējos. Skolas laikā veido un vada sienas avīzes, klases mājaslapas, iesaistās skolas radio pulciņos, vada skolas izklaides pasākumus. Izdibinātājs talantīgi pārzina skolas aktualitātes, iemanās atrasties tur, kur notiek kaut kas interesants, izzinot jaunumus un aktualitātes. Izdibinātāja talants augstu tiek vērtēts žurnālistikā. Viņam ir ļoti plašs interešu loks, tāpēc reizēm sadrumstalo sevi, nespēj izlemt, kam pievērsties vispirms, kam pēc tam. Jau vidusskolas laikā savus talantus ir mēģinājis atklāt vairākās jomās. Hakslijam grūtības sagādā koncentrēšanās, monotona darba izpildīšana, kā arī eksakto priekšmetu apgūšana. Hakslijam nevajadzētu uzdot vienveidīgu, monotonu darbu, kurš prasa lielu uzmanību.
Skola un draugi. Hakslijs savās prāta spējās pāraug vienaudžus. Viņam nepieciešams kolektīvs, kurā ātri iedzīvojas. Sev apkārt veido labvēlīgu gaisotni. Hakslijam ir daudz draugu un paziņu, ar katru prot iesaistīties sarunās. Daudzo paziņu vidū ne visi ir īsti draugi, bet bieži nepieciešamie cilvēki, kurus ik pa laikam attālina, un, kad nepieciešams, pietuvina. Viņš mēdz draudzēties gan ar jaunākiem, gan ar vecākiem par sevi, jo prot atrast pieeju katram. Parasti Hakslijs sadzīvo ar kolektīvu un tiek uztverts pozitīvi. Ir ļoti atklāts, grūti glabā noslēpumus. Ja klasē nav spēcīgāka par viņu, tad ieņem līdera pozīcijas. Hakslijs pārliecinoši uzskata, ka viņš ir līderis, taču viņa raksturā ir īpašības, kas neļauj izbīdīties līderos, tā drīzāk ir drosme riskēt. Hakslijs ļoti bieži aicina draugus pie sevis, īpaši, ja ģimenē ir vienīgais bērns.
Disciplīnas ievērošana. Hakslijs nav disciplīnas grāvējs skolā, lielas problēmas skolai un vecākiem nesagādā. Ja kaut kas atgadās, tad, drīzāk savas spītības dēļ pretojas disciplīnai, var konfliktēt arī ar skolotājiem. Bieži tiek aicināts uz disciplinārām pārrunām. Tas notiek gadījumos, kad netiek novērtēti viņa talanti, un viņš tiek nodēvēts par nenopietnu un pārāk atrautu no dzīves. Nepieļauj, ka tiek apšaubītas vai noliegtas viņa spējas. Dažkārt agresīvi aizstāv savas tiesības, taču ilgstoši nepretojas. Diezgan bezrūpīgs, ne vienmēr izpilda, ko apsolījis. Mēdz kavēt skolu, zēni retumis var iesaistīties apšaubāmās kompānijās, bet kautiņos nemēdz iesaistīties.
Lēmumu pieņemšana, mērķi, spēja izvirzīties. Hakslijam grūtības sagādā nopietnu lēmumu pieņemšana. Viņš var spontāni pieņemt lēmumu un tikpat strauji to mainīt, jo nespēj uz to pastāvēt. Ietekmējas no citiem, ar grūtībām pilda apsolīto, bet vienmēr atrod vārdus atrunām. Viņš saprot, ka nepieciešams būt mērķtiecīgam, mēģina šo iezīmi attīstīt, taču tas izdodas tikai epizodiski. Kā Izdibinātājs, viņš vienmēr ir zinošs, kā gūt izdevību sev un arī par izdevīgām vakancēm. Bieži veiksmīgi iztur konkursus sev neatbilstošās jomās, kurās ilgstoši neiztur veicamo pienākumu izpildes dēļ. Novērots, ka Hakslijs visgrūtāk pieņem sevi.
Tendence ievērot kārtību. Hakslijs vāji izjūt apkārtējo fizisko pasauli un tās praktisko sadzīves pusi. Nav piemērots fiziskam darbam. Nepamana, vai vide ir sakopta, vai nesakopta, faktiski tendēts pieņemt dabu un apkārtni tādu, kāda viņa ir. Nepievērš uzmanību ārējam izskatam, ne savējam, ne citu. Ar grūtībām ieved kārtību savā telpā, visbiežāk lietas tiek izmētātas, kā pagadās.

Gabēns ISTP – Amatnieks S P

Īss raksturojums. Gabēnam raksturīgs pasīvais melanholiskais temperaments, kura iespaidā viņš ir mazaktīvs, mierīgs, kluss, nesteidzīgs un nesatricināms. Nemīl publiskas uzslavas. Jūtīgs pret vērtējumiem un spriedumiem, kas attiecas uz viņu. Piesardzīgi raugās uz visiem jauninājumiem. Darbojoties lielā grupā, ātri nogurst no kontaktiem, tādēļ labprātāk darbojas viens. Tā diktē viņa iekšējas dzīves ritms. Labprāt palīdz tiem, kuri viņam šķiet simpātiski. Daudz lasa, vienmēr grib uzzināt aktualitātes. Izvairās no skaļām vienaudžu kompānijām, bet labprāt sarunājas ar vecākiem par sevi cilvēkiem. Sabiedrībā vairāk klausās, nekā runā.
Talanti un intereses. Jau no bērnības viņam attīstīts tehniskais un praktiskais prāts. Labi izprot, kā darbojas tehnika. Viegli padodas smalkie roku darbi. Mazs būdams, no smiltīm un klučiem būvē mājas, pilis – visu, kas ir reāls. Vēlāk tās ir lidmašīnas, kuģi, celtnes. Arī meitenes spēlē kara spēles, aizraujas ar konstruktoriem, risina rēbusus. Ātri saprot, kā pareizi kombinējas krāsu toņi. Skolas laikā Gabēnam parādās talants eksaktajos priekšmetos, spēcīga atmiņa uz cipariem un skaitļiem. Var ieteikt klasesbiedriem un skolotājiem, kā praktiskāk un ekonomiskāk novadīt pasākumu, ietaupot naudu, bet uzlabojot kvalitāti. Turpretī humanitārie priekšmeti padodas grūtāk. Skolas laikā iesaistās tehniskos pulciņos (lidmodeļi u.tml.). Tāds Gabēns ir visu mūžu, tāpēc viņa sociālais pseidonīms atbilst viņa talantam – Amatnieks. Gabēns jau skolas saprot jēdzienu pirkt un pārdot, tādēļ iemanās kaut ko izdevīgi iemainīt, nopirkt vai pārdot. Skolā Gabēnam var uzticēt nopietnus saimnieciskos darbus, jo pats kautrējas pieteikties.
Skola un draugi. Gabēns skolā saplūst ar masu, un gandrīz nav pamanāms. Dažkārt gadās, ka viņam klasē pietrūkst atbalstītāja. Nav atvērts jebkurām attiecībām, ļoti piesardzīgi izvēlas draugus un satuvojas ar tiem pamazām. Parasti viņam ir viens uzticīgs draugs, reti to maina. Grūtības sagādā saskarsme ar nepazīstamiem cilvēkiem un pielāgošanās jaunai situācijai. Izvairās no skaļām kompānijām, arī no skolas pasākumiem, jo grūti panes emocionālo spriedzi. Nav tas, kurš iesaistās ideoloģiskos pulciņos. Strīdos neiesaistās, ar grūtībām lūdz piedošanu. Nemīl uzticēt noslēpumus, runāt par attiecībām, neprot atklāti jūsmot, izvairās no sevis atklāšanas. Citiem šāda attieksme šķiet cietsirdīga, bet Gabēns kā loģiskais tips ir nopietns jau no bērnības, atveras tikai tuviem cilvēkiem.
Disciplīnas ievērošana. Gabēns iekļaujas skolas režīmā, un parasti nedara raizes nedz skolotājiem, nedz vecākiem. Nav arī tas, kurš ieved kārtību klasē, ja tur valda haoss. Drīzāk ieņem neitrālu pozīciju vai nošķiras. Ja izveidojas huligāniska situācija, Gabēns pirmais kautiņu neuzsāk, bet sev pāri nodarīt neļauj. Novērots, ka Gabēna zēni dažkārt iesaistās kāršu spēlēs uz naudu, tā viņi trenē savu loģiku.
Lēmumu pieņemšana, mērķi, spēja izvirzīties. Kaut arī pēc dabas savaldīgs un kluss, viņam nav tendence pakļauties citiem. Lēmumus pieņem viegli, un parasti tos nemaina, drīzāk izrāda stūrgalvību un nepakļāvību, ja kāds tos vēlas ietekmēt. Mērķtiecīgi un neatlaidīgi iet uz mērķi, parasti, viņš zina, ko vēlas sasniegt. Mērķtiecīgi nekāro ieņemt līdera pozīcijas, taču viņa izvirzītie mērķi parasti ir augsti, tādēļ dzīvē bieži sasniedz augstu līmeni.
Tendences ievērot kārtību. Gabēnam ir smalka pasaules harmonijas un skaistuma izjūta, tāpēc pasauli tver reāli. Vienmēr pamana, ko apkārtnē var izmainīt, lai tā skatam kļūtu tīkama. Rūpējas par kārtību mājās, savas lietas saudzē un regulāri ieved kārtību. Labi jūtas tad, kad apkārtnē valda tīrība un kārtība. Tikpat prasīgs viņš ir arī uz ārējo izskatu, apģērbu, tā tīrību, higiēnu, apkārtnes sakoptību.